Blog que persigue integrar una comunidad educativa y poner en contacto a los docentes en formación, con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que las mismas, son de vital importancia en estos nuevos tiempos, cada vez hay mas necesidad de aprender y adquirir nuevos conocimientos para transmitir a los estudiantes. Gracias!!!
sábado, 23 de marzo de 2013
WEBQUEST:influencia de las redes sociales en la sociedad y la educación.
Bienvenidos a nuestra webquest sobre la influencia de las redes sociales en la sociedad y la educación. Está dirigida atodos nuestros compañeros de habilitación docente y demás usuarios de la red.
Introducción: El objetivo de esta webquest es dar a conocer sobre las influencias de las redes sociales en la sociedad y la educación, el daño que pueden causar y a la vez educativa ya que facilita el aprendizaje en los usuarios y hoy día es una de las herramientas pedagógico que ah revolucionado en la república dominicana.
Tarea:
Unared sociales unaestructura socialcompuesta por un conjunto de actores (tales como individuos u organizaciones) que están conectados pordíadasdenominadaslazos interpersonales, que se pueden interpretar como relaciones deamistad,parentesco, entre otros.
La investigación multidisciplinaria ha mostrado que las redes sociales operan en muchos niveles, desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso deredes políticas), desempeñando un papel crítico en la determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencias.
Explorando esta webquest, los compañeros deberán ser capaces de evaluar la influencia de las redes sociales en la república dominicana, les invitamos a debatir sus conocimientos y experiencia por esta vía dejando sus comentarios.
Proceso: Los compañeros responderán de manera individual sus puntos de vista al respeto. Su objetivo será responder a las siguientes preguntas:
1.¿cuál es la importancia de las redes sociales?
2. ¿Cuáles son sus ventajas?
3.¿Cuáles son sus desventajas?
4.¿Mencione algunas redes sociales?
5.¿Las redes sociales tienen vida propia?
Recursos:
Las direcciones de Internet que pueden consultar para realizar la tarea son las siguientes:
Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra (con mayúsculas, ya que nos referimos al planeta), causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo.
El término terremoto proviene (del latín: terra «tierra» y motus «movimiento»), también llamado seísmo o sismo (del griego σεισμός: «temblor» o «temblor de tierra») es un fenómeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre producido por la liberación de energía acumulada en forma de ondas sísmicas. Los más comunes se producen por la ruptura de fallas geológicas. También pueden ocurrir por otras causas como, por ejemplo, fricción en el borde de placas tectónicas, procesos volcánicos o incluso ser producidos por el hombre al realizar pruebas de detonaciones nucleares subterráneas.
Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre sí como gigantescos témpanos de tierra sobre un océano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces una placa comienza a desplazarse sobre o bajo la otra originando lentos cambios en la topografía. Pero si el desplazamiento es dificultado comienza a acumularse una energía de tensión que en algún momento se liberará y una de las placas se moverá bruscamente contra la otra rompiéndola y liberándose entonces una cantidad variable de energía que origina el Terremoto.
Causas de los Terremotos:
Terremoto de Haiti
La causa de los terremotos se encuentra liberación de energía de la corteza terrestre acumulada a consecuencia de actividades volcánicas y tectónicas, que se originan principalmente en los bordes de la placa.
Aunque las actividades tectónicas y volcánicas son las causas principales por las que se generan los terremotos hay otros factores que pueden originarlos:
ØAcumulación de sedimentos por desprendimientos de rocas en las laderas de las montañas, hundimiento de cavernas.
ØModificaciones del régimen fluvial.
ØVariaciones bruscas de la presión atmosférica por ciclones.
ØEstos fenómenos generan eventos de baja magnitud, que generalmente caen en el rango de microsismos: temblores detectables sólo por sismógrafos.
2.- ¿Cuáles son las zonas del mundo con mayor riesgo de terremotos y por qué?
Se sabe por tanto cuáles son las zonas más peligrosas, situadas en las fronteras entre las placas: se encuentran en el contorno del océano Pacífico, desde los Andes hasta Japón, pero también en torno al Mediterráneo (Marruecos, Argelia, Turquía, etc.) y a nivel de las cordilleras recientes como el Himalaya: una prueba de ello es el terremoto del 8 de octubre de 2005 en Cachemira, entre Pakistán y la India. Inversamente, los países situados lejos de las zonas de rotura se ven muy poco afectados. Es el caso particularmente de Escandinavia, África central o Brasil.
3.- ¿Cómo se mide un terremoto?
El cálculo de la magnitud Ritcher es uno de los mas difundidos, y es la escala utilizada para evaluar y comparar la intensidad de los terremotos. Esta escala mide la energía del terremoto en el hipocentro o foco y sigue una escala de intensidades que aumenta exponencialmente de un valor al siguiente.
Menos de 3.5 => Generalmente no se siente, pero es registrado
3.5 - 5.4 => A menudo se siente, pero sólo causa daños menores
5.5 - 6.0 => Ocasiona daños ligeros a edificios
6.1 - 6.9 => Puede ocasionar daños severos en áreas muy pobladas.
7.0 - 7.9 => Terremoto mayor. Causa graves daños
8 o mayor => Gran terremoto. Destrucción total a comunidades cercanas.
4.- ¿Cuáles son las recomendaciones ante un sismo?
Un sismo, es impredecible, y por lo tanto inevitable, pero aún así todos debemos estar preparados en muchas circunstancias, ya que una eventualidad como esta nos puede tomar por sorpresa por lo que debemos seguir algunas indicaciones:
1.Coordine como reaccionaria su familia, organice un plan de emergencia y evalúe los posibles riesgos.
2.Revise y refuerce el estado de las instalaciones que puedan romperse (tendido eléctrico, ventanas, conductos del agua, etc.) así como su suspensión en una emergencia.
3.Almacene de forma adecuada las sustancias tóxicas, no cuelgue objetos peligrosos, y mantenga una salida de emergencia.
4.Confeccione una bolsa de emergencia que contenga documentos personales, alimentos no perecederos, ropa limpia, un botiquín de primeros auxilios, papel periódico, foco, radio de baterías, candelas y fósforos, paño, cinta adhesiva y marcador.
Durante un sismo lo más importante es mantener la calma durante el lapso, y cumplir con estas recomendaciones, recuerde enseñarlas a su familia:
1.Mantenga la calma.
2.Aléjese de las ventanas, cristales, cuadros y otros objetos que puedan desprenderse.
3.Colóquese en un lugar antisísmico o seguro tal como los marcos de las puertas.
4.Durante el movimiento sísmico: no se dirija a las gradas pues estas estarán congestionadas de personas que desean ponerse seguros y lo que pueden generar es una aglomeración de personas y las consecuencias podrían ser peores.
5.No evacúe por ascensores pues la fuerza motriz puede irrumpirse.
6.En caso de estar en exteriores, colóquese lejos de los edificios, tendido eléctrico, calles transitadas y cualquier objeto que le pueda caer encima.
7.Si conduce durante el sismo, deténgase, no salga del vehículo y aléjese de zonas de desprendimiento.
Recuerde que debe permanecer alerta por si hay réplicas de un sismo de mayor magnitud, Si hay heridos, trate de no moverlos para evitar fracturas, al menos que haya un incendio o inundación. Limpie la zona de sustancias inflamables y tóxicas, no consuma agua contaminada y no camine sobre vidrios quebrados, cables de electricidad ni en zonas peligrosas.
5.- ¿Es República Dominicana un país sísmico? ¿Cuáles son las provincias con más riesgo?
La Hispaniola pertenece a una región geológica activa con un substancial peligro de terremotos. De acuerda a nuestra historia e información registrada, ésta ha sido estremecida en varias ocasiones por terremotos destructivos. Actualmente han pasado sesenta y cuatro (64) años desde que se registró el último terremoto destructivo en la Republica Dominicana.
En nuestro país las provincias de mayor peligro sísmico son las que están situadas en la costa atlántica: Puerto Plata, Nagua, Espaillat, San Francisco de Macorís y Samaná, Montecristi, así como también las del valle del Cibao, dentro de las que se destacan: La vega, Santiago, Bonao, Cotuí, Valverde, etc.
6.- ¿En los últimos tiempos cuales terremotos hemos tenidos?
He aquí una lista de los más recientes terremotos que han ocurrido en la República Dominicana:
11 de mayo de 1910: Fuerte terremoto estremece la isla causando daños en Barahona, Baní, San Cristóbal y Azua, daños en Santo Domingo
6 de octubre de 1911: Fuerte terremoto de 7.0 en la escala de Richter con epicentro en la cordillera central entre los nacimientos de los ríos Yaque del Sur y el Artibonito. Se sintieron réplicas por un largo periodo de tiempo. Daños de consideración en toda la zona.
11 de octubre de 1915: Fuerte sismo estremece el este del país con una intensidad de 6.2 en la escala Richter
24 de abril de 1916: Fuerte sismo de intensidad 7.2 en la escala de Richter estremece el este del país. Grietas en Santo Domingo, pánico en la población.
11 de octubre de 1918: Fuerte terremoto de intensidad 7.5 en la escala de Richter sacude las islas de Puerto Rico y la Española, daños en las provincias orientales.
4 de agosto de 1946: Devastador terremoto con epicentro en la Bahía Escocesa de la República Dominicana con intensidad 8.1 en la escala Richter, produjo un tsunami y se sintió en todo el país donde causó daños estructurales en Puerto Plata, San Francisco de Macorís, Salcedo, Moca, La Vega, Santiago, San Pedro de Macorís, Monte Plata y Santo Domingo.
Las réplicas del 8 de agosto y del 21 de agosto fueron tan fuertes como el sismo provocando un pánico general. En un año se registraron cerca de 1200 réplicas de este terremoto.
8 de enero de 1962: Terremoto de intensidad 6.5 en la escala de Richter produce graves daños en San José de Ocoa, Azua, Bánica, Baní, San Cristóbal y Santo Domingo.
11 de julio de 1971: Movimiento sísmico de 6.1 en la escala de Richter estremece la isla y produce daños en Santo Domingo.
23 de marzo de 1979: Movimiento sísmico de 6.1 en la escala Ritcher sacude la isla y produce daños en La Romana, San Pedro de Macorís y Santo Domingo.
24 de junio de 1984: Terremoto de 6.7 en l escala Richter se siente en toda la isla y produce daños e n La Romana, Higüey, Los Llanos, Bayaguana y Santo Domingo.
22 septiembre 2003: terremoto de gran magnitud, que tuvo epicentro en Puerto Plata y parte de la región de Santiago.
7.- ¿Cuáles zonas de nuestro país son más afectadas por los terremotos?
La isla de Santo Domingo está situada en una zona sísmicamente activa donde ya han ocurrido terremotos que han causado daño a la persona y a la propiedad; el más reciente de estos fue de magnitud 8.1 y ocurrió el 4 de agosto de 1946, fue uno de los más grande del siglo en toda la tierra. Este produjo maremotos, licuación de suelos y muchos daños materiales, así como pérdidas de vidas. Este tuvo su epicentro en la Bahía Escocesa, en la Provincia de María Trinidad Sánchez, como resultado de este la comunidad de Matancitas en Nagua prácticamente desapareció como consecuencia del maremoto.
Esto convierte a la república dominicana en una zona de alto peligro sísmico, cabe destacar que dentro de las zonas mas propensas a ocurrir un sismo son las provincias que pertenecen al litoral del océano atlántico, dentro de estas provincias se encuentran Samaná, Puerto Plata, Nagua, San Francisco de Macorís, entre otras de la región este, también son propensas las provincias de la región del Cibao: Santiago, La Vega, Bonao, Moca, Salcedo, Cotuí, etc.
Aqui un video de los terremotos más destructivos en los últimos tiempos.
sábado, 16 de marzo de 2013
WebQuest
De Wikipedia, la enciclopedia libre
La WebQuest es una
herramienta que forma parte de un proceso
de aprendizaje guiado, con recursos
principalmente procedentes de Internet, que promueve
la utilización de habilidades cognitivas
superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye
una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el
uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de
aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación, que se
aplican desde 1980.
Definición, usos y limitaciones
Son definidas como “Una
aplicación de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un
proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la
WWW. Consisten en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de
recursos preestablecidos por el autor de la misma, evitando así la navegación
simple y sin rumbo de los estudiantes en la WWW”.
Las WebQuest son
utilizadas como recurso didáctico por
los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de
información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la
información.
Las Webquest presentan
-al mismo tiempo-, la limitación de basarse en "selecciones" de
materiales valiosos revisados previamente por el profesor, tales como otros
recursos didácticos tradicionales (libros, manuales, etc.), por lo que no
colaboran con el desarrollo completo de las Competencias para manejar información[1]
en la web, entre las cuales la habilidad para encontrar y validar información
son especialmente significativas en entornos de información en flujo permanente.
MINIWEBQUEST
La
MiniQuest es una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que
realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza
en grupos, se les asignan tareas y tienen que elaborar un producto que va desde
una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión
radiofónico.
Una
MiniQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor
parte de la información que se debe usar está en la Web.
Es un
modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el
uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos
intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
MiniQuest
usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su
estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la
información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a
los estudiantes a desarrollar habilidades sociales .
Esto
no es solamente una nueva manera para que los profesores enseñen, también es
una nueva manera para que los alumnos aprendan.
DIFERENCIAS:
Existen en cuanto a sus componentes diferencias, ya que las
WebQuest están compuestas generalmente de cinco pasos (Introducción, Tarea,
Proceso, Evaluación, Conclusión), en cambio las MiniQuest constan solamente de
tres pasos (Escenario, Tarea, Producto).
Ø El tiempo para desarrollar la WebQuest es mayor y costoso que la Miniquest,
ya que la primera requiere de días, en cambio en la segunda solo se necesitan
horas.
Ø También puede observarse en la WebQuest un formato de larga duración, en
cambio en la MiniQuest es de corta duración.
Ø Los fundamentos pedagógicos en la WebQuest y en la MiniQuest es el mismo, ya
que en ambos se trata de construir el conocimiento a través del pensamiento
crítico.
Ø El papel del estudiante en la WebQuest es la de asumir determinados roles
especificados en la tarea, en cambio en las MiniQuest es el escenario es el que
provee el papel para el estudiante.
Ø Para las Webquest no se necesita de una pregunta especial ya que esta se da
de manera implícita en cambio en las MiniQuest si se requiere de un
interrogante.
Ø En las WebQuest el trabajo generalmente se realiza en equipo, en cambio en
las MiniQuest puede ser individual o en grupo.
Ø Las WebQuest pueden ser multidisciplinaria por que es de larga duración, pero
las MiniQuest no, porque son de corta duración.
La psicología Educativa, que viene en auxilio para el estudio de la
pedagogía y su efecto en los estudiantes como seres humanos con el fin de
lograr experiencias de enseñanza-aprendizaje duraderas.
A continuación les ampliaremos un
poco más sobre el tema con el desarrollo de este interesante trabajo para que
sirva de conocimiento no solo para nosotras como estudiantes sino también para
compartirlo con la maestra y nuestras compañeras de clase.
Esperamos y sea de su agrado.
Objetivo de la Psicología Educativa
El objetivo de la psicología educativa es el estudio de la Pedagogía y sus efectos
sobre los estudiantes, y los métodos de enseñanza. Incluye la acción humana, sus sentimientos y pensamientos. La
psicología educativa también estudia los cambios debido a la maduración del
individuo. Es lo denominado como micro procesos, en el que todo desemboca en el
aprendizaje del individuo.
El profesional de la psicología participa en la atención educativa al
desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a
efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales,
psíquicas y sociales.
Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las
capacidades personales, grupales e institucionales en relación a los objetivos
de la educación y también al análisis del funcionamiento de las situaciones
educativas.
En la que el/la psicólogo/a interviene proponiendo la introducción de
modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición o atenúen
las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social.
Las funciones ligadas a esta intervención pretenden la adecuación de las
situaciones educativas a las características individuales y/o grupales
(evolutivas, cognitivas, sociales (etc.) de los alumnos y viceversa. Estas
funciones se realizan a través de asesoramiento didáctico, de la organización y
planificación educativa, de programación, de asesoramiento y actualización del
educador; y en general se refieren a la intervención sobre las funciones
formativas y educativas que se realizan con el alumno.
El/la psicólogo/a actúa promoviendo y organizando la información y
formación a madres y padres en una línea de apoyo al desarrollo integral del
hijo/a.
El/la psicólogo/a participa en el análisis de la realidad educativa, y
de los factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de
la comunidad concreta, interviene en la prevención socioeducativa, impulsa la
cooperación y coordinación de los servicios, instituciones y organizaciones
sociales del entorno.
La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión
sobre el propio trabajo; la mejora y actualización de su competencia técnica,
la profundización y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la
psicología de la educación.
La docencia que realizan los profesionales de la psicología educativa
está orientada a difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la
educación, los grupos sociales implicados en esta, los propios psicólogos y
estudiantes de psicología y otros colectivos profesionales
ANALISIS DE LA EDUCACION DE AYER Y DE HOY
La educación tradicional: Estaba basada en aprendizaje donde el
maestro era el que tenia que realizar todo el trabajo pedagógico y el alumno
solo escuchaba y hacia lo que el maestro decía, al explicar una clase tenia que
embotellársela y si se le olvidaba una clase no podía utilizar ficha ni ningún
otro material de apoyo solo era pararse
a memorizar, eran método muy fuerte en donde el niño/a eran utilizado como un
títere por el maestro/a que en muchas ocasiones abusaban de ellos, y los padres
solo creían en el maestro, no creían lo que el niño/a decían.
En los tiempos
tradicionales se utilizaban libros únicos, los maestro no tenían que esforzase
porque no se le exigían dar mucho, solo lo básico o fundamental para que el
niño/a aprendiera a leer, escribir, sumar, restar, multiplicar, etc.,
es decir no todos tenían la oportunidad de terminar el básico, otros podían
terminal el liceo pero no podían ir a la Universidad por faltas de recursos y poca
preocupación de los padres, ninguna institución
ofrecías becas porque entendían que su inversión era innecesaria y lo
que iban a la universidad y podían concluir su carrera eran considerado como
dioses ya que muchas personas sin carrera podían ocupar puesto publico y
privado sin necesidad de pasar por una universidad. La educación de ayer era
una educación arrabal izado, habían pocas fuente de acceso a la informacion,
las investigaciones educativas solo eran posibles a trabes de libros pero
existían muy pocas bibliotecas en el país en muchas ocasiones no había acceso a
ellas, como dije anteriormente habían muy pocas posibilidades para que los
estudiantes pudieran llegar a tener una carrera profesional.
Por otro lado la
educación de hoy es una educación que le
ofrece oportunidades a los estudiantes ya que los medios son mucho mas amplios,
existen mas cantidades de escuelas, universidades, institutos y otros centros
educativo que a diferencia de los tiempos tradicionales en donde los centros
educativos casi eran nulos hoy día son muy pocas las comunidades que no tengan
un centro educativos, las autoridades educativas se preocupan mas por la
educación, se aplican otros métodos de enseñanza-aprendizaje, hay diferentes
formas de planificación de clases en las aulas y los maestros están siendo
mejor preparado al extremo que en muchas universidades si el maestro no tiene
una maestría en el área que imparte no puede dar clases.
Tenemos muchos
mas medios de acceso a la informacion, un ejemplo de ello es la Internet a trabes de
bibliotecas virtuales y desde el hogar se pueden realizar investigaciones sin
necesidad de salir de el.
La educación
actual es el camino que nos guía a vivir en un mundo mejor y vivir en una
sociedad donde mora la justicia, la paz y el amor y tenemos la oportunidad de
una vida mas digna, porque nos permite crecer en un país libre Hoy tenemos jóvenes, mas
dedicados, el maestro(a) es solo un guía tenemos ayuda de el gobierno y
otras instituciones preocupadas porque
el país siga adelante.
Su teoría, manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de
transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de
otras formas inferiores de vida. Dicho discurso causó tal impresión y
aceptación que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de
Moscú.
Educación y la Pedagogía
En primer lugar,
los aportes de Vigotsky a la
Psicología, constituyó su insistencia en el notable influjo
de las actividades con significado social en la conciencia. El pretendía
explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la
introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas.
Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al
concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones
conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. Antes que
descartar la conciencia (como hicieron los conductistas) o la función del
ambiente (como los introspectistas), buscaba una región intermedia que diera
cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la conciencia.
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial
para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores
social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los
cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el
comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio
de sus” instrumentos”, es decir, sus objetos culturales (autos, máquinas) y su
lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo
es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones
sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de
Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la
interacción de los individuos y su entorno.
APORTE DE VIGOTSKY A LA EDUCACIÓN: LEY DE LA DOBLE FORMACIÓN.
1.En esta interacción el conocimiento se
construye primero por fuera, es decir, en la relación ínter psicológica, cuando
se recibe la influencia de la cultura reflejada en toda la producción material
(las herramientas, los desarrollo científicos y tecnológicos) o simbólica (el
lenguaje, con los signos y símbolos) y en segundo lugar de manera intra
psicológica, cuando se transforman las funciones psicológicas superiores, es
decir, se produce la denominada internalización.
2.Esta teoría, a diferencia de la posición
Piagetana, que considera la relación entre aprendizaje y desarrollo de manera
que el desarrollo es una condición previa para que se puedan establecer los
aprendizajes, en ella la relación es dialéctica y con privilegio de los
aprendizajes porque estos "empujan" el desarrollo.
3.Desde el punto de vista didáctico el
maestro no necesita esperar que las estructuras cognitivas estén preparadas en
su desarrollo para ofrecer las nuevas experiencias de aprendizaje. Lo nuevo
debe ser cualitativa y cuantitativamente superior, a lo previo para que
"obligue" al aprendiz a la superación cognitiva.
4.El reto no debe ser muy grande porque puede
desmotivar y darse por vencido antes de iniciar la tarea; tampoco muy fácil
porque distrae y hace perder el entusiasmo por aprender.
-
La interpretación que da Vigotsky a la relación entre desarrollo y aprendizaje
permite evidenciar la raíz social que le atribuye al conocimiento humano
- El gran aporte que ha recibido la educación con la "zona de
desarrollo próximo" "...la distancia entre el nivel de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un par más
capacitado".
- Aprender, en la concepción Vigotskiana, es hacerse autónomo e independiente,
es necesitar, cada vez menos, del apoyo y ayuda de los adultos o de los pares
con mayor experiencia. La evaluación de logros en el aprendizaje se valora a
partir de la mayor o menor necesidad que tenga el aprendiz de los otros para
aprender.
Aportes a la Educación
y la Pedagogía - Vigotsky consideraba que
el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la
integración de los factores sociales y personales. - El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la
conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y
la mente.
5.El
entorno social influye en la cognición por medio de sus "
instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos, máquinas) y su
lenguaje e instituciones
LA TAXONOMIA DE BENJAMIN BLOOM
Taxonomía:Es la ciencia que se ocupa de identificar los seres
vivos, estudiar sus caracteres, darles un nombre y ubicarlos en un lugar dentro
de la clasificación
Benjamín Bloom
(21 de febrero de 1913 - 13 de septiembre de 1999). Bloom fue un psicólogo
educativo norteamericano; hizo contribuciones significativas a la teoría del aprendizaje. Fue asesor en materia
de educación de los gobiernos de Israel, India y de varios otros países. Su
taxonomía se basa en la idea de que las operaciones cognitivas pueden clasificarse
en seis niveles de complejidad creciente. Lo que tiene de taxonómico la
taxonomía es que cada nivel depende de la capacidad del alumno para
desempeñarse en el nivel o los niveles precedentes. La taxonomía no es un mero
esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los
procesos cognitivos.
Teoría
de la clasificación de la
Taxonomía: La
taxonomía cognitiva se basa en la idea de que las operaciones cognitivas pueden
clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. Lo que tiene de
taxonómicos esta teoría, es que cada nivel depende de la capacidad del alumno
para desempeñar en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo , la
capacidad de evaluar el nivel mas alto de la taxonomia cognitiva se basa en el
supuesto de que el estudiantes, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer
de la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de
aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y finalmente de evaluarla. La
taxomania no es un esquema de
clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos
cognoscitivos.
Cuando enfoco muchas de sus investigaciones sobre el
estudios de objetivos educativos y propuso en ultima instancia que cualquier
tarea dada favorece uno de tres dominio psicológicos: Cognocitivo, afectivo o
psicomotor. Significativa.El dominio cogocitivo se ocupa de nuestra capacidad
de procesar y de utilizar la informacion
de una manera cognocitivan.
El dominio afectivo se refiere a las actitudes y a las
sensaciones que resultan del proceso de aprendizaje. El dominio psicomotor
implica habilidades manipulanates o fisicas.
La taxonomía de Bloom fue diseñada para ayudar a
profesores y diseñadores educacionales a clasificar objetivos y metas
educacionales. La fundación de su taxonomía fue basada en la ideas que non todo los objetivos y
resultados que aprenden son iguales. La Taxonomía de Boom es una clasificación
de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a
sus estudiantes.
La Taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume
el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición de conocimiento y
habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo muestra una visión
global del proceso educativo.
En resumen la Taxonomía de Bloom y el e crítico
pretende promover en los estudiantes el desempeño intelectual de orden
superior. Se podría decirse que se aplica mas a la planificación y la didáctica
de la enseñanza, las acciones que se deben llevar en el aula, cuales método utilizar que sean
significativos para el estudiante.
Al concluir este tema podemos decir que el objetivo de la psicología
educativa no es más que ayudar a entender el comportamiento de los seres
humanos en grupos referente a los centros educativos.
Consideramos la gran importancia que tiene este tema por que a través de las investigaciones realizadas
nos hemos dado cuenta de cómo funciona la educación psicológica y de cómo
influye en el ambiente educativo y socio-cultural
.jpg)
+(1).jpg)